La creatividad se aprende

La buena noticia es que la creatividad se puede aprender, igual que se aprende a leer. 

Ken Robinson en su libro El Elemento nos invita a buscar "el elemento", es decir aquello que nos motiva y nos permite desplegar nuestras capacidades y nuestra pasión. 

Robinson plantea que las 4 condiciones para ser creativos y estar en nuestro elemento son:

 1. Buscar y escoger lo que nos motiva. Nuestro "elemento". 

 2. Desarrollar lo que hacemos con pasión. Puede ser que tengamos talento para diferentes cosas, pero cuando estamos en el elemento se nota porque nos apasiona.

 3. Disciplina para aprender. 

 4. Actuar y arriesgarse aunque pueda salir mal. Porque de los errores se aprende. 

Otras ideas del libro son: 

1.- La inteligencia humana y la búsqueda del elemento: el autor plantea que, mas allá de los diferentes tipos de inteligencia humana, es importante distinguir tres rasgos de la inteligencia. Primero, que la inteligencia es diversa, expresándose de maneras distintas y en dominios distintos. En segundo lugar, es dinámica, su expresión y evolución es no lineal y fluye de distinta manera y en distintos medios. Por último, la inteligencia es distintiva o sea que se expresa de una manera única en cada uno de nosotros constituyendo un suerte de huella digital. Por todo lo anterior, lo caminos de cada uno para descubir su elemento pueden ser muy diferentes y no compatibles con las formas estandarizadas comunes en la educación formal. 

2.- La importancia de las tribus: nos desempeñamos en distintos dominios y en diferentes campos (espacios sociales en los que compartimos nuestra actividad con otros). Encontrar los campos adecuados, estas tribus con quienes compartir la pasión por una práctica determinada, puede ser de gran importancia por tres razones. En primer lugar, nos ayuda a validar nuestra inclinación, no estamos solos con nuestra pasión. Un segundo aspecto es el de encontrar inspiración en nuestros compañeros de tribu. En tercer lugar, compartir el espacio de una tribu nos permite desplegar sinergias con otros miembros que nos pueden llevar a nuevos terrenos en nuestra práctica. 

3.- Las barreras que podemos encontrar: en la búsqueda de nuestro elemento podemos encontrar tres barreras. Están las barreras personales, nuestras propias interpretaciones y nuestra autovaloración pueden separarnos de nuestro elemento. También podemos econtrar barreras sociales, vinculadas con nuestros grupos de pertenencia (familia, amigos, etc.) que, por ejemplo, podrían condenar nuestra actividad o inclinación, por separarse de lo que el autor llamar el “pensamiento de grupo”. Muchas veces las personas se alejan de ciertos grupos de amigos o de sus familias para poder abrazar su elemento. Finalmente, podemos encontrar barreras culturales, vinculadas con la brecha de sentido común que puede existir entre nuesta elección y las prácticas dominantes en nuestra cultura. Muchas veces las personas cambian de país para poder desplegarse. 

4.- El importante rol de los mentores y coaches: Disponer de un mentor, alguien que por su experiencia pueda ayudarnos a encaminarnos hacia nuestro desarrollo, es importante porque nos puede aportar las siguientes ayudas. El reconocimiento, dado que el mentor puede ver con claridad aspectos de nostros mismos que se nos escapan. Aliento para seguir adelante en los momentos de desafío. Facilitación para poder encontrar las maneras de superar atolladeros. Y también desafío para movilizarnos a superar nuestros propios estándares. Por lo anterior, los coaches como movilizadores de la exploración de nuevas posibilidades de acción y producción de resultados son una contribución importante en este sentido. 

5.- Educación “elemental”: Robinson nos plantea algunos ejes de una transformación educativa orientada a ayudarnos a descubrir nuestro elemento y desplegarnos en él. En primer término, la educación debería, según él, eliminar la jerarquía actual de materias, y no elevar la jerarquía de algunas disciplinas por encima de otras, esto atenta contra el principio de diversidad. En segundo lugar, tenemos que desafiar la idea de materias separadas, esta idea de compartimientos estancos ofende el principio de dinamísmo de la inteligencia. Por último, el currículo debe personalizarce, las formas de aprender de las personas son muy diversas, no tenerlo en cuenta atanta contra el principio de la singularidad. 

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UN CUENTO PARA SANAR

Los cuentos pueden ser usados como una herramienta en la terapia con adultos. La elaboración del propio cuento (selección de personajes, conflicto a resolver, evolución del conflicto, resolución del mismo y final feliz) por parte del cliente le permite a éste ahondar en sus dificultades del momento de una manera simbólica y muy poderosa, ya que el argumento del cuento autoinventado conecta directamente con el inconsciente del individuo y le ayuda a buscar soluciones propias y creativas a los conflictos planteados. Cuando el cuento se detiene, cuando el cliente no sabe cómo continuar, entonces nos está hablando de aquello que todavía no puede resolver en su vida real. Allí el cuento se detiene  por un tiempo y su argumento va trabajando a nivel inconsciente hasta hallar una solución, que puede demorarse más o menos en el tiempo, según las herramientas personales de que disponga cada uno  y del trabajo paralelo que se esté realizando en la terapia.

La resolución del conflicto del cuento libera al protagonista y lo dignifica, le da alas, le permite creer en sí mismo, en su potencial y en sus capacidades reales, y esa confianza, si queda bien anclada, con ayuda del terapeuta, puede trasladarse a la vida real del cliente.

El cuento nunca es interpretado por el terapeuta mientras dura su proceso de elaboración, ya que ello detendría e influenciaría el potencial creador y resolutivo del propio sujeto. Sólo después de su conclusión, y si el terapeuta lo cree necesario, puede ser utilizado por éste para que  el cliente comprenda el simbolismo del mismo, si cree que ésto le puede ayudar  a avanzar en su proceso de crecimiento personal.

Paola Santagostino, en su libro UN CUENTO PARA SANAR (ed. Obelisco) nos habla del simbolismo  y el significado de los personajes de los cuentos, y nos enseña a crear nuestro propio cuento, a inventar cuentos para nuestros hijos y a nutrirnos con la elaboración  de los mismos.

El cuento inventado contiene la esencia del proceso vital que está viviendo su autor, nos habla de su pasado y de su presente, así como del futuro inmediato hacia el cual se orienta. Es una potente herramienta que potencia el autoconocimiento, y que posibilita la comunicación vital entre padres e hijos. El inconsciente del hijo capta de inmediato el significado profundo del cuento del padre o de la madre, y le permite la comprensión y la comunicación real con ellos, sin juicios, el inconsciente no entiende de juicios.

El juego como herramienta educativa

Después de haber hablado, en entradas anteriores, de la necesidad de hacer cambios en la educación para atender a las emociones y a los diferentes tipos de inteligencia de los alumnos, es el momento de empezar a hablar de las herramientas que personalmente creo que nos pueden ayudar a emprender este cambio.

Mi intuición, mi sentido común y mi experiencia me dicen que la herramienta más útil y a la vez más natural es el juego. 

La evolución ha hecho que el hombre, al igual que todos los mamíferos, aprenda y adquiera las habilidades que necesita para desarrollarse y sobrevivir en su entorno a través del juego. Por eso creo que nuestra primera mirada se ha de dirigir a utilizar el juego.

Podemos empezar a introducir de forma creativa el juego como una herramienta que permite aprendizajes a la vez cognitivos y emocionales, y sobre todo lo hace desde el placer.

En este sentido quiero recordar que existen tres formas fundamentales de fijar el aprendizaje, el dolor, la repetición y el placer. Yo, si puedo escoger, prefiero la tercera, y el juego es el recurso natural de está vía.
¿Qué dificultades encuentro al utilizar el  juego?

• Mi inseguridad personal al hacer algo diferente.
• La idea establecida en la sociedad de que las cosas se tienen que hacer con seriedad.
• Las limitaciones físicas del aula.
• Hacer ruido y molestar a las otras clases.

Bueno, de momento no me planteo que todas las clases sean un juego, pero si que me doy la licencia de ir probando. Los posibles beneficios son enormes.

RECURSOS  PARA UTILIZAR EL JUEGO EN EL AULA

• Los dos volúmenes de "La alternernativa del juego" de Paco Cascón publicados por Edupaz.

• Dinámicas de grupo en el aula.
• EducaRueca
• Juegos para la cooperación y la paz.

Seguiré buscando ideas y recursos, y agradeceré recibir ideas y aportaciones.

EL PODER SANADOR DE LOS CUENTOS

Precioso libro de Paola Santagostino en el que nos orienta sobre el valor y la importancia que los cuentos clásicos infantiles tienen para el desarrollo emocional del niño, y cómo escucharlos, compartirlos y elaborarlos junto al adulto pueden ayudarle a entender problemáticas del mundo de los adultos y a resolver situaciones o asuntos que le preocupan a él (al niño).
Los cuentos van directos al inconsciente, son su alimento y son clave en la resolución de conflictos, donde las emociones y los afectos son los protagonistas.
Cuando el adulto o el niño inventan cuentos nos hablan, en clave, de su historia personal, y la resolución del conflicto del cuento contribuye a la resolución del asunto que les ocupa en su vida real, si sanamos el inconsciente, sanamos nuestra vida.

Más información

Libro: Felicidad Dual

Gunthard Weber, seguidor de Berth Hellinger, basándose en numerosos casos transcritos de la práctica profesional de Berth, realiza un importante resumen de la teoría y la práctica de las constelaciones familiares. Es un manual de obligada lectura para los consteladores familiares, y para aquellos que tengan  interés en conocer las leyes que rigen los órdenes del amor.